على كل زائر أو زائرة وضع الاسم واليميل وعلى الزوار المرجوا التسجيل في المدونة ولا أتنسو أن هذه المدونة للمراهقين يعني هذه المدونة تحارب مدونات الكبار لكن نكون نحن المراهقين قائدي مسيرة الإعلاميات

تمثل التربية البيئية محوراً مهماً من محاور مناهج العلوم في التعليم العام، وهي من التجديدات التي ظهرت في السبعينيات من القرن الماضي نتيجة للممارسات الخاطئة للإنسان مع بيئته، وإساءة استغلال مواردها، ما أدى إلى العديد من المشكلات البيئية. يقول شلبي (1990): "بدأت الحاجة إلى التعليم البيئي بصورة عالمية، حيث أقرها مؤتمر ستوكهولم الذي عقد تحت إشراف منظمة اليونسكو العام 1972، وكان من أهم توصياته: وضع برامج البيئة في مراحل التعليم المختلفة. كما أوصى مؤتمر تبليسي 1977 بضرورة التصدي لمشكلات البيئة والعمل على النهوض بها من خلال توجه تربوي تعليمي". ويقول إبراهيم مطاوع (1995): "إن التعليم البيئي نمط من التعليم ينظم علاقة الإنسان ببيئته الطبيعية والاجتماعية والنفسية، مستهدفاً إكساب الأطفال والشباب خبرة تعليمية واتجاهات وقيم خاصة بمشكلات بيئية وواجبات ببيئته، تضبط سلوك الفرد إزاء الموارد البيئية، بحيث تصبح الإيجابية والفعالية سمة بارزة في سلوك الفرد". كما يقول بدران والديب (1996: 17): "لم يعد من المستطاع حل مشكلاتنا البيئية بجهود ارتجالية، وإنما عن طريق جهود علمية جادة تقوم على الدراسة الصحيحة والتخطيط السليم، وهذا لا يكون من خلال الهدف أو المعلومات وحدها، بل بتأثير ما يكتسبه الإنسان من مهارات واتجاهات وما يستخدمه من أسلوب تفكير في تفاعله مع البيئة. ومن هنا نجد أن مناهج العلوم المطورة للمرحلة الإعدادية، قد اتخذت المنحى البيئي منطلقاً لها على الرغم من ضآلة المشكلات البيئية، التي أثرت على مجالات حياتنا الاجتماعية والاقتصادية والتربوية، والتأهيل البيئي الذي تكاد تفتقده هذه المناهج، ما سبب خللاً في ملائمة هذه المناهج للمتغيرات الحادثة في المجتمع الفلسطيني، وعلى العكس من هذا نجد في مناهج العلوم المصرية تركيز على الوضع البيئي بدرجة كبيرة. لذلك، فإن الوضع يتطلب النظر في الموضوعات البيئية، وبخاصة في هذه المرحلة التعليمية التي تعتبر بداية تكوين الاتجاهات والقيم البيئية حتى تتلاءم مع حاجات ومشكلات بيئتنا الفلسطينية، لتعمل على مساعدة الطالب الفلسطيني في السيطرة على بيئته، وتعرف مصادرها هو الأساس في تعويض التخلف الذي فرضته ظروف الاحتلال. التربية البيئية: (المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم 1987: 71): يتفق هذا التعريف مع تعريف التربية البيئية الذي نوقش في مؤتمرات دولية عديدة منها: (مؤتمر ستوكهولم - تبليسي - بلغراد) وأقره أخيراً المجتمع الدولي للبيئة بجينيف وهو: "التربية البيئية منهج لإكساب القيم وتوضيح المفاهيم التي تهدف إلى تنمية المهارات اللازمة لفهم وتقدير العلاقات التي تربط بين الإنسان وثقافته وبيئته الطبيعية الحيوية، وتعني بالتمرس في عملية اتخاذ القرارات، ووضع قانون للسلوك بشأن المسائل المتعلقة بنوعية البيئة". حاجات التربية البيئية في المنهج الدراسي: تمثل حاجات التربية البيئية في المنهج الدراسي شعور المربين بضرورة ارتباط المنهج الدراسي بحاجات الفرد والمجتمع وفقاً للتغيرات في ظروف البيئة من أجل الاستخدام الأمثل لمواردها، واكتساب المعلم للقيم والاتجاهات والمفاهيم والمهارات البيئية المناسبة. مدخل حل المشكلات البيئية ماهية حل المشكلات البيئة: هي طريقة تعليمية لدراسة وحل المشكلات البيئة مع التركيز على وعي المتعلم بالبيئة وتفهمها واحترامها والمحافظة عليها، ونمو مهاراته في حل المشكلات وكسب القيم والاتجاهات البيئية وتقوم هذه الطريقة أساساً على قيام المتعلم بنفسه وبتوجيه من المعلم في تخطيط وتنفيذ المهارات التالية: الشعور بالمشكلة البيئية وتحديدها. جمع البيانات والمعلومات المتعلقة بالمشكلة البيئية وتحليلها. فرض الفروض (الحلول البديلة) الممكنة واختيار أنسبها. وضع خطة لاختبار صحة الفروض.

Il existe plusieurs responsables de la pollution des océans et la mer de matières radioactives ou de matières toxiques (Kemiaih)
Onoatj élimination de matières ou de déversements de pétrole ou encore les ruines.

Tous ces polluants ont une influence significative sur l'environnement marin et de l'homme de classe II et est devenu difficile de maintenir un environnement Alehitat après l'accident de la mer et de nombreux problèmes de pollution.

Il ya des phénomènes et la fuite des poissons et des baleines de la mer vers le continent, et ce phénomène a besoin d'une explication!

Types de polluants:

1 - la pollution des matières radioactives:

Il ya beaucoup de navires militaires et les sous-marins qui a sombré dans l'océan Atlantique et l'océan Pacifique, chargés de
High-matière explosive Outre les moteurs, ou des missiles nucléaires en attendant le bon moment! .

Droits ne peuvent pas Altknulchi avec les progrès actuels de la récupération de ces polluants en raison d'une plus grande profondeur.

Et personne ne connaît l'ampleur de la pollution de l'environnement marin de Ouhsal rayonnement de fuite à partir d'un sous-marin nucléaire ou des navires.


2 - la pollution des substances toxiques ou de pétrole:

- La plupart de la pluie pour les déchets toxiques ou les huiles de pétrole ou des matières plastiques dans les mers et les océans.

- Et les restes de la conduite du développement urbain de marchandises dangereuses et des matériaux toxiques sous la forme d'un apport continu et sans interruption, ce qui conduira à la destruction de l'environnement proche et de longue distance mer CICMA villes.

- Les fabricants de produits chimiques Beltkhals les produits de consommation, ou d'exploitation et d'entretien des consommateurs de pétrole en plus de la fumée et les vapeurs de votre mandat dans la mer par la pluie.

- Les accidents de pétroliers sont un total de 5% du total de la pollution des mers et des océans.
Ne soyez pas un seul incident (le naufrage du pétrolier) peut détruire la vie marine intégrée dans un domaine et couvrir une vaste zone de contamination. 

-------------------------------------------------------------------------------- مكالمات مجانية من ميديتل إلى جميع أنحاء العالم تغرة جديد بمناسبة عيد المولد النبوي تغرة التعبئة السريعة أدخل هادى الرقم :30*888060444949 إبدأ الرقم من اليسار إلى اليمين وإضغط زر الإتصال سيجيبك الموجب الألي إختر من القائمة الرقم 1 تم أكتب الرقم الدي تريد الإتصال به وإنتضر 10 تواني ليتم تحويل مكالمتك وهنيئاً لأصحاب مديتيل

الهـدف العـام: أن يتعـرف التلميـذ على جوانب من الحضارة المصرية القديمة، وتقدير مساهمتها في إغناء الحضارة الإنسانية. أهداف التعلم مراحل إنجـاز  الـدرس  الوسائل  والدعامات التدبيـر الديداكتيكي  لأنشطـة الـدرس المـنـتـوج إثارة اهتمام التلاميذ وتحفيزهم  * التوصل إلى تحديد  محاور الدرس أسئلـة  الربـط  والتمهيـد الانطلاق من الأهمية التي التي ماتزال تحظى بها الآثار المصرية - من يعرف بعض الآثار  العالمية القديمة؟ - من خلَّفها.   مقــدمــة      تتوفر مصر على تراث حضاري غني وعريق.    - فأين نشأت هذه الحضارة؟   - وكيف تطـورت؟    - وما هي أهم مظاهرهـا؟ - تعرف حضارة مصر القديمة.  I ـ ظهرت الحضارة المصرية  القديمة على ضفاف النيل ودامت 3000 سنة:  1 - مصر هبة النيل:  الوثيقة 1  خريطة البحر المتوسط  الوثيقة 1 خريطة مصر القديمة (الصفحة 11) - حدد موقع مصر بالنسبة  لحوض البحر المتوسط. - صف المجال الطبيعي  لمصر. - استخلص أهمية النيل  بالنسبة لهذا البلد .  * تقع مصر القديمة في حوض البحر الأبيض المتوسط  الشرقي، وقد وفرت كميات الطمي الناتجة عن الفيضانات  المنتظمة لنهر النيل أراضي خصبة صالحة للزراعة، مما   جعلها قبلة لمجموعة من الأجناس التي توحدت على يد  الفرعون مينا منذ 3000 سنة ق.م. - توطين المراحل الكبرى في تاريخ الحضارة المصرية القديمة.  2 - ظهرت الحضارة   المصرية منذ 2800 ق.م:  الوثيقة 2  (خط زمني تاريخي) (الصفحة 12) - سم المراحل التي مر  منها تاريخ مصر. - احسب المدة الزمنية  لتاريخ مصر . - أذكر بعض الحضارات   المعاصرة لمصر.  * تعاقبت على حكم مصر القديمة عدة أسر، بدءا بعهد   الدولة القديمة إلى عهد الدولة الوسطى، فالدولة الحديثة لتدخل  مرحلة انحطاط الدولة الفرعونية وتعرضها للغزو من طرف  الآشوريين والفرس والإغريق ثم للاحتلال من طرف الرومان  وقد دامت حضارة المصريين القدامى حوالي 3000 سنة. - قياس مدى استيعاب التلاميذ  للنشاط  الأول من الدرس أسئلـة التقويـم المرحلي   - أذكر المجال الجغرافي  الذي ظهرت به الحضارة  المصرية - وضح التطور    التاريخي لهذه الحضارة.   مصطلحات - مفاهيم:   * الفرعون - الكتاب - الكهنة.   - يميز بين فئات المجتمع المصري القديم.  II ـ خلفت مصر القديمة   عدة مظاهر حضارية:  1 - انقسم المجتمع المصري إلى عدة طبقات:  الوثيقة 1  (هرم ) (الصفحة 12)  الوثيقة 2 (صورة)    نص تاريخي (الصفحة 13) - سم الفئات المكونة   للمجتمع المصري القديم. - استخلص طبيعة هذا  المجتمع. - حدد مكانة الفرعون  ومصدر سلطته.  * تشكل المجتمع المصري القديم على شكل هرمي يوجد في  قمته  الفرعون الذي كان شخصا مقدسا.  * أما باقي الفئات، فتكونت من الجنود والحرفيين والفلاحين  وفي أسفل المجتمع تواجد العبيد وأسرى الحروب. اكتشاف بعض الجوانب من الحضارة المصرية القديمة  2 - خلف المصريون   القدامى حضارة غنية وعريقة:  الوثيقة 1  (صورة+ نص)  الوثيقة 2 (صورة) (الصفحة 14) (صورة لهرم خوفو) (الصفحة 15) - استخلص أهمية النيل  بالنسبة لمصر. - استخرج الأدوات  المستعملة في الفلاحة. - صف شكل الهرم  واستخرج  مكوناته.  * لعب نهر النيل دورا كبيرا في ازدهار النشاط الفلاحي وقد  عمل المصريون القدامى على تطوير أساليبهم وتنويع  منتجاتهم الفلاحية.  * تعتبر الأهرامات أهم مخلفات الحضارة المصرية القديمة  وقد مر بناؤها بعدة مراحل، وكانت تتخذ كقبورللملوك  الفراعنة.  * يتشكل الهرم من مدخل رئيسي وعدة ممرات بعضها يؤدي  لغرف الدفن مع منافذ للتهوية. قياس مدى استيعاب التلاميذ  للنشاط  الثاني من الدرس أسئلـة التقويـم المرحلي   - أذكر بعض فئات  المجتمع المصري القديم. - تحدث عن مخلفات  الحضارة المصرية.   مصطلحات - مفاهيم - أعلام:  * البرديات - الشاذوف - خوفو - هيرودوت.   خاتمة      تعتبر الحضارة المصرية القديمة من أكثر حضارات  البحر المتوسط ثراء وتنوعا، ويعتبر نهر النيل  أساس ظهورها. قياس مدى قدرة التلاميذ على بلوغ أهداف الدرس أسئلـة التقويـم الإجمالي   - وطن على الخريطة مكان  ظهورالحضارة  المصرية  القديمة.  - أذكرفئات المجتمع  المصري القديم. - عرف:   * الفرعون - هيرودوت.